Ce que les sciences cognitives nous apprennent sur l’apprentissage durable
Longtemps, l’enseignement s’est appuyé sur l’intuition, l’expérience et la tradition. Les sciences cognitives offrent aujourd’hui quelque chose de plus assuré…
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La pratique de récupération : un levier encore sous-exploité à l’école
La plupart des élèves révisent en relisant et en surlignant. Pourtant, l’un des résultats les plus solides de la recherche…
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Pourquoi la répétition seule ne garantit pas l’apprentissage
« Relis ta leçon, recopie-la, répète-la » : c’est le conseil le plus universellement donné. La répétition est, certes, nécessaire…
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Attention, charge cognitive et performance scolaire
Avant d’apprendre quoi que ce soit, il faut y prêter attention ; et l’esprit ne peut prêter attention qu’à fort…
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Les limites des stratégies de révision traditionnelles
Surligner, relire, recopier, réviser à la dernière minute : telles sont les stratégies de révision dominantes, transmises de génération en…
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Comment les croyances sur l’intelligence influencent les résultats scolaires
Les croyances d’un élève sur la nature même de l’intelligence façonnent ses comportements, son effort et, finalement, ses résultats. Selon…
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Motivation intrinsèque et motivation extrinsèque : quelles implications éducatives ?
Pourquoi un élève s’engage-t-il : pour le plaisir d’apprendre, ou en vue d’une récompense extérieure ? Cette distinction classique entre…
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Le rôle du feedback dans la progression des élèves
Parmi tous les leviers de l’apprentissage, peu sont aussi puissants — et aussi souvent mal employés — que le retour…
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Les conditions d’un apprentissage profond
On peut apprendre en surface — mémoriser des formes, des procédures, des formules sans en saisir le sens — ou…
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Ce que l’on sait aujourd’hui de l’oubli et de la consolidation des connaissances
Nous voyons volontiers dans l’oubli l’ennemi de l’apprentissage, et dans la mémoire un récipient qui se remplit et se vide.…
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